Татьяна Романова
Игра в младшей группе «Волк и козлята»
Игра «Волк и семеро козлят »
Цель : формировать положительный эмоциональный климат в игре, развивать игровой опыт каждого ребенка, передавать действия характерные для персонажа. Развивать сенсорные эталоны (цвет,размер) и сопоставлять предметы по размеру, ширине
Задачи :
1. Закрепить определения «Больше - меньше, узкий - широкий, один- много» .
2. Уметь принимать роль персонажа на себя.
3. поддерживать положительный эмоциональный настрой у играющих .
Вступительная часть :
Заходят гости, мы с детьми разглядываем картинки к разным сказками.
Воспитатель : Давайте поздороваемся с гостями?
Дети : Здравствуйте!
Воспитатель : В какую же мы сказку сегодня поиграем ? (показываю картинку «Волк и семеро козлят » )
Дети : В козлят !
Воспитатель : Я сейчас стану козленком . Топ топ, хлоп хлоп! А вы стали козлятами ?
Основная часть :
Воспитатель-Козленок : Ой! Мама ушла, что нам дома сидеть! Пойдемте гулять в лес, там интереснее!
Идем под музыку в лес.
В. -К : Смотрите? Что это?
Козлята : Шишка!
В. -К : Сколько?А в лесу сколько их?Соберем шишки? Только «чур» берем по одной,чтобы всем хватило! (раскидываю шишки и соберем их в карнизу)
В. -К.: Кажется я кого-то заметил. (одеваю шапку Волка на ребенка ) Кто это?
Коз.: Волк ! (прячутся козлята , Волк пугает )
В. -К.: Я прогоню Волка ! - Уходи,Волк ! (Волк не боится ) Попробуем вместе?-Уходи! (Волк прячется , шапку снимаем с волка )
В. -К : Вот видите, когда я был один, не смог справится с Волком , а когда мы вместе и нас много. мы прогнали его.
В. -К : Ой, как далеко мы ушли от дома. Надо идти обратно. Смотрите пеньки! Как же нам их обойти? (маленький обруч перепрыгиваем, большой обходим)
В. -К : Смотрите! Перед нами ручей. Какой он?
Коз.: Длинный, голубой,мокрый.
В. -К.: Он одинаковый по всей длине? (начинаем рассматривать с широкого места до узкого) А как же нам пройти? Через узкий ручей можно просто перешагнуть. Ух! Какие мы с вами ловкие!
В. -К.: А вот и наш дом! (воспитатель выходит из образа козленка и одевает на руку маму-Козу)
Заключительная часть :
М. -К.: Вот они мои козлята , а где же вы были? Нельзя уходить без разрешения из дома! Я очень рада, что с вами ничего не случилось!
Воспитатель : Вот так и закончилось путешествии козлят ! Помните мы с вами складывали открытки в коробочку? Давайте их подарим нашим гостям.
Публикации по теме:
Драматизация сказки «Веселые козлята» в средней группе Хозяйка: Здравствуйте, ребятки! Я рада видеть вас у себя в избе! Сегодня праздник – капустница. В этот день начинают капусту рубить. Капусту.
Татьяна Юрьевна Людмила Анатольевна Ирина Николаевна Фотоотчет о спектакле «Волк и козлята» Спектакль поставлен с детьми старшего дошкольного.
Игра-драматизация «Волк и семеро козлят» Игра-драматизация по сказке «Волк и семеро козлят» Цель: на примере театрализации сказки формировать представления детей о правилах безопасного.
Интегрированное занятие во второй младшей группе «Волк и семеро козлят» Интегрированное занятие в младшей группе «Волк и семеро козлят» Цель: Формировать умение детей понимать характеры персонажей при слушании.
На пороге один из самых веселых и ярких народных праздников – Масленица. Это замечательная возможность познакомить и приобщить детей к традициям,.
Конспект физкультурного занятия во второй младшей группе по сказке «Волк и козлята» Конспект физкультурного занятия во 2-й младшей группе по сказке «Волк и козлята» ___ Задачи: 1. Учить.
Конспект занятия «Волк и козлята» Конспект занятия на тему «Волк и козлята» Вдовидченко Нелли Васильевна Для детей младшего возраста. Задачи занятия: Продолжать знакомить.
Цель : определение ролей в группе, ледокол.
Время проведения : 20 минут.
В игре принимают участие около 10 человек.
Материалы : 7 бумажек – «козленок», 4 бумажки – «волк» и «коза» (могут быть разные соотношения: 2:2, 1:3, 3:1).
Бумажки сворачиваются и складываются в коробочку, откуда их достают участники игры при распределении ролей. Число «волков», «коз» и «козлят» при необходимости может варьироваться, включать в себя всех членов группы или часть их.
Правила проведения игры :
Каждый участник берет у ведущего заранее написанную и свернутую записку, в которой указана его роль. Бумажку нельзя показывать другим, называть свою роль.
«Козлята» встают отдельной группой. «Волки» и «козы» пытаются попасть к «козлятам». Задача «волка» – прикинуться «козой», чтобы попасть к козлятам и съесть. Задача «козы» – убедить «козлят», что она на самом деле «коза», должна накормить их, спасти от голода. Задача «козлят» – вместе определить, кто перед ними и решить: пускать или не пускать. «Козлята» могут задавать вопросы и совещаться.
Если «козлята» ошиблись: пустили «волка» – один «козленок» считается «съеденным»; не пустили «козу» – один «козленок» считается «умершим от голода».
Игра позволяет определить роли в группе.
При обсуждении результатов игры участникам задаются вопросы: (о очереди к «козлятам», «козе» и «волку»):
Что вы чувствовали?
Легко ли было принять решение?
К остальным участникам:
На что вы обратили внимание?
Какие проверочные вопросы можно было задать?
Цель : используется в тренингах командообразования.
Материалы : цветные маркеры, флипчарт, заготовленные заранее индивидуальные задания.
Индивидуальные задания : кратко прописаны на отдельных листах, каждый лист является строго конфиденциальным для одного участника. Например, «Башня должна иметь 10 этажей» – листок с такой надписью вручается одному участнику, он не имеет права никому его показывать, обязан сделать так, чтобы нарисованная совместно башня имела именно 10 этажей! Второе задание: «Вся башня имеет коричневый контур» – это задание для следующего участника. «Над башней развивается синий флаг», «В башне всего 6 окон» и т.д.
Условия : участникам запрещено разговаривать и вообще как-нибудь использовать голос. Необходимо совместно нарисовать Вавилонскую башню. Для азарта подключается секундомер.
Цель : осмыслением участниками (студентами) этапа студенчества в общем контексте личной и профессиональной сторон жизни.
Игра является настольной.
Реквизит : игровое поле, фишки, карточки. Также желательно, чтобы ведущий мог фиксировать ход игры на доске.
Ход игры : Перед началом игры ведущий предлагает участникам попробовать «сдать сессию», напоминая, что, как известно, студенческая жизнь не ограничивается только сдачей экзаменов. Также он знакомит участников с общим ходом игры и ее результатами.
Игровой процесс состоит из двух основных фаз: «семестровое время» и «сессионное время». В первой фазе участники определяют занятия, на которое они тратят свое время – поддержание здоровья, времяпрепровождение с друзьями, любовь, работа, забота о семье и т.п. Кроме того, в список включаются и занятие теми учебными предметами, которые есть в учебном плане на «данный семестр». Желательно, чтобы список учебных дисциплин определялся ведущим с учетом того, какие предметы студенты уже прошли или проходят в настоящее время. Количество выбираемых занятий ограничено, кроме того, одновременно участники должны их ранжировать по важности. Уже в ходе этого предварительного этапа часто возникает дискуссия о смысле студенческой жизни, о том, что такое «настоящая студенческая жизнь». В то же время, этот этап может быть и хорошим «разогревом» для следующего. По итогам первого этапа участники получают игровые «приобретения», соответствующие содержанию «семестровых занятий» – «любовь», «благополучие в семье», «здоровье» и т.п., а также «знания» по отдельным «изученным» предметам.
На этапе «сессионного времени» участники получают «зачетки», а также свои фишки, которые выставляются на игровое поле. В качестве игрового поля используется карта, на которой представлено расписание «экзаменов» и «зачетов». Перемещение фишек по полю осуществляется по принципу «эскалатора»: в течение одной игровой фазы фишка участника сдвигается на одну клетку вперед. Можно ускорить движение за определенную игровую «цену», пожертвовав своими «игровыми» приобретениями.
Игровая процедура на этом этапе разбита на 25 фаз, условно обозначающих дни сессии. Наступление очередной фазы объявляется ведущим и фиксируется в календарной части игрового поля. Каждый игровой «день» участник должен «потратить» на одно из занятий, представленных в списке. Это правило не действует в «дни экзаменов и зачетов», который может быть потрачен на процедуру контроля «знаний».
Процедура контроля «знаний» такова – участник попадает к экзаменатору (его фишка переставляется на участок игрового поля с названием «экзамен») и выкладывает имеющиеся у него «приобретения» в виде «знаний» по предмету. Одновременно участник может добавить к ним свои другие приобретения одного порядка, например, «работу», «друзей», «семью». Также участник может воспользоваться «шпаргалкой», которая может принести определенное количество «знаний». Экзамен считается сданным успешно, если количество «знаний» и их «заменителей» удовлетворяет «требованиям» преподавателя. «Требования», в свою очередь, состоят из двух частей: «требуемых знаний» и «особенностей преподавателя». «Особенности преподавателя» касаются отношения к студенту в целом («любит» – «не любит»), к использованию шпаргалки (если против этого, то экзамен считается «не сданным»), отношения к отдельным достижениям («любит» – «не любит» «семью» и т.п.). Общая сумма «знаний» складывается из суммирования «требований» и «особенностей». В случае «успешной сдачи» в «зачетку» проставляется название предмета и «дата сдачи».
По окончании «экзаменов» в игре предусмотрены дни «пересдачи», в которые «задолжникам» предоставляется возможность получить положительную «оценку». Наступление «25 числа» в игре означает ее формальное окончание, подведение итогов. Участники, не сдавшие какой-либо экзамен, «исключаются» из вуза за «неуспеваемость».
Игра является средством обсуждения основных проблем, возникающих в студенческой жизни. Как правило, уже в ходе первого «экзамена» участники комментируют происходящее («Да, у меня так было», «Да так обычно и бывает»), дают советы другим («Возьми шпаргалку» – «Только не бери шпаргалку!» и т.п.). Участники также выделяют отличия игровой ситуации от реальной – «У этого преподавателя именно так и бывает!», «Так вообще не бывает». Интересно, что практически всегда возникает дискуссия о том, как надо сдавать экзамены, как надо общаться с разными преподавателями. Реакции участников в ситуации «экзамена» отличаются высокой эмоциональностью, многие отмечают переживание тревожности, напряжения, выраженной фрустрированностью после неудачи на «экзамене».
Наиболее существенным моментом в плане достижения психологических целей игры является обсуждение. Как правило, после подведения формальных итогов «сессии», участники ждут от ведущего продолжения. «Ну и что? Что же дает эта игра?» – типичная реакция студентов, сильно ориентированных на положительную оценку преподавателей.
В этом случае ведущий предлагает участникам сформулировать или формулирует сам модели поведения студентов на экзамене и в период обучения в вузе в целом. Обсуждение этих моделей может привести к обсуждению вариантов профессионального пути специалиста, а также роли начального этапа подготовки в этом.
Образовательная область: «Физическая культура»
Цель : Развивать умение выполнять ходьбу и бег, не наталкиваясь друг на друга.
Задачи:
1. Воспитательные:
Воспитывать желание быть здоровыми и укреплять своё здоровье.
2. Развивающие:
Развивать познавательный интерес, любознательность.
Развивать мышление, внимание, память, воображение, умение находить решение и делать выводы.
Продолжать обогащать и активировать словарный запас детей.
3. Образовательные :
Закреплять умение ходить и бегать, согласовывая движения рук и ног;
Учит мягко приземляться в прыжках, сохраняя равновесие.
Методы и приемы:
Наглядные: использование наглядных пособий, декораций, музыкальное сопровождение.
Словесные: проблемные вопросы к детям, объяснение, указания, использование художественного слова, поощрение,пояснение
Практические: сюрпризный момент, игры, активная деятельность детей.
Оборудование:
Демонстрационный материал : гимнастическая скамейка, обручи, дуги маски: волк, коза.
Виды детской деятельности в НОД: ф изкультурная, игровая, коммуникативная, трудовая, музыкальная, чтение художественной литературы.
Интеграция образовательных областей: «Социализация», «Коммуникация», «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность».
План НОД
1 ч. Вводная часть:
2 ч. Основная часть:
3 ч. Заключительная.
Длительность нод 20 мин.
Ход непосредственно образовательной деятельности
|
Части НОД |
Области |
|
|
1. Вводная часть. Создание мотива для деятельности детей. Определение цели. |
Воспитатель: Сказки просят: Вы, друзья Узнайте нас! Как-то козочка-коза В лес козляток повела. Шли тропинкою лесной За травою луговой. Ребята, вы узнали, какая сказка пришла к нам в гости? - «Волк и семеро козлят». Помните, какие козлятки были в сказке? Они прыгали и резвились на полянке возле дома. Вот и мы сейчас будем прыгать, бегать и резвиться, ходить по гимнастической скамейке, прыгать из обруча в обруч и подлезать под дуги. Построение в шеренгу, проверка осанки и равновесия; перестроение в колонну по одному. 1. Обычная ходьба, ходьба на носочках, на пятках, ходьба змейкой. Бег змейкой, бег врассыпную. 2. Вы козлятки, не шалите, А ко мне скорей бегите, Нужно нам тренироваться, Чтобы волка не бояться ОРУ (с кубиками). 1 . Ходьба на месте 2. И. п.: стойка ноги врозь, кубик в правой руке 1. – поднять руки через стороны вверх, переложить кубик в левую руку 2. – опустить руки. 3 – 4 то же в другую сторону 3 . И. п. – стойка на коленях, кубик в руках выпрямленных вперед 1 – 2 повернуться вправо, постараться коснуться кубиком пяток 3 – 4 – и. п. То же влево 4 . И. п.: сидя, ноги врозь, кубик в обеих руках за головой. 1 -2 – наклон к правой ноге, 3 – 4 наклон взять кубик, То же к другой. 5 . И. п. сидя упор сзади ноги вместе повороты Ходьба в колонне по одному.убирают мячи в корзину) 3. Дыхательная гимнастика. Козлятки добрые и пушистые. Посмотрите вокруг получше нет ли волка И.П.:- основная стойка 1 - поворот головы вправо - короткий шумный вдох носом. 2 - поворот головы влево-выдох через полуоткрытый рот. (4раза) |
Коммуникация Художественная литература Социализация Физкультура Здоровье Безопасность |
|
2. Основная часть. Обыгрывание сюжета Показ выполнения ОВД |
А теперь идём к реке. Нужно речку перейти, чтобы домой прийти. Обычная ходьба за воспитателем. Движения на полосе препятствий. 1. Вижу я туннель на пути нужно нам его пройти (пролезание в туннеле) 2. Болото на пути надо нам его перейти, будем прыгать с кочки на кочку (прыжки из обруча в обруч). 3. Нужно мостик перейти. Ходьба по гимнастической скамейке. (звучит грам. запись «журчание воды») Воспитатель: Я козочка рогатая. Зову своих детей, Звенит мой колокольчик, Динь - динь - дилень. Проводится подвижная игра «Волк и козлята». Дети - козлята пасутся на лугу. На сигнал «Волк!» убегают каждый в свой домик – обруч. Волк пытается поймать козлят. Игра повторяется 2 раза. (Одеваю после игры маску козы). «Мы, весёлые козлятки Любим бегать и скакать Ну, попробуй нас догнать. Раз, два, три-лови!» Релаксация «Козлятки» Воспитатель: Вы – веселые козлятки хорошо играли с волком в прятки. Но козлятки устали, начали зевать, ложатся на коврик руки вдоль туловища и засыпают. У козляток равномерно поднимаются и опускаются животики, они спокойно дышат. А теперь открыли глазки. Гимнастика для глаз (Сидя на полу) Вверх глазки поднимите На небо вы посмотри (смотрят вверх ) Вниз глазки отпустите (только глазками смотри ). Ай да козлятки умелые! Глазками моргают (моргают глазками ) Глазки закрывают (глазки закрывают ) А потом их открывают. (открыть глаза ) |
Физкультура Здоровье Художественная литература Безопасность |
|
3. Заключительная часть. Оценка деятельности детей и самооценка. Подведение итогов НОД |
Пальчиковая гимнастика «Коза». Игра малой подвижности «Бусы» Воспитатель называет один из цветов (красный, синий). Дети выбирают шарик того цвета, который назвал педагог, и встают друг за другом, образуя нитку с бусами. |
Коммуникация Социализация |
Татьяна Воронцова
Игра-драматизация «Волк и козлята»
Программное содержание:
Развивать речь детей посредствам игровой деятельности;
Учить чётко, выразительно проговаривать слова и фразы,
Воспроизводить ритм речи;
Развивать интонационную выразительность речи, силу голоса, развивать актёрские способности;
Активизировать словарь детей, используя уменьшительно-ласкательные формы.
Предварительная работа:
Чтение «Волк и козлята» русская народная сказка, рассматривание сюжетных иллюстраций;
Заучивание наизусть ролевых слов, игровые ситуации «Сыграем в театр», «Скоро премьера» (Развитие игровой деятельности в средней группе: Н. Ф. Губанова);
Рисование пригласительных билетов на спектакль.
Материалы и оборудование:
Декорации к сказке: домик, деревья, маски козлят, костюм козы, костюм волка;
Декорации к театру: касса, пригласительные билеты, театральный занавес;
Музыкальное сопровождение (музыка из мультфильма «Волк и семеро козлят на новый лад», автор музыки – Алексей Рыбников).
Ход театрализованной деятельности:
Действующие лица:
3. Первый козленок;
4. Второй козленок;
5. Третий козленок.
I действие
Занавес закрыт.
Ведущий: Жила была на лесной опушке в лубяной избушке коза со своими козлятами.
Занавес открывается.
(Избушка козы)
(Коза с гордостью)
Коза: Вот какой хороший и крепкий дом я построила. И дождь не намочит, и враг не заберет.
Козлята: (Поют и танцуют)
Ах, какой хороший дом,
Будем жить мы с мамой в нём!
Траля-ля, траля-ля
Не страшны нам холода!
Коза: Не пойте так громко, деточки, вдруг все услышит Волк
Первый козленок: Не услышит! Траля-ля!
Второй козленок: Пускай слышит! Траля-ля!
Козлята: (поют и танцуют)
Мы резвимся целый день,
Прыгать с братом нам не лень!
Будем рожками бодать,
Будем бегать и играть!
Траля-ля! Траля-ля!
Волк не сунется сюда!
(Козлята вокруг козы под музыкальное сопровождение танцуют)
Коза: Тихо! Тихо!
Третий козленок: А что этот волк нам сделает?
Коза: Волк может съесть вас, мои дорогие деточки!
Первый козленок: Как съесть?
Второй козленок: Зачем съесть?
Третий козленок: Мы такие хорошие!
Коза: Вот я уйду из дома, а Волк постучит в дверь.
Третий козленок: А мы его не пустим!
Коза: Волк очень хитрый, он может обмануть вас.
Первый козленок: Как обмануть?
Коза: Вы должны слушаться свою матушку и никому не открывать дверь.
Третий козленок: А как же мы узнаем, Волк это или ты, наша матушка?
Коза: Я постучу рогами в дверь и спою песенку.
Первый козленок: Пой, матушка!
Второй козленок: Мы запомним твою песенку, матушка!
Коза:
Козлятушки, дитятушки!
Отомкнитеся, отопритеся,
Ваша мать пришла,
Молочка принесла!
Третий козленок: Запомнили, матушка.
Коза:
Я коза, во бору была,
Ела травку шелковую,
Пила воду студеную.
Третий козленок: Запомнили, матушка.
Коза:
Бежит молочко по вымечку,
Из вымечка по копытечкам.
С копытечек во сыру землю.
Коза: Запомнили, деточки?
Третий козленок: Запомнили, матушка.
Коза: Молодцы, деточки, ну тогда я спокойно пойду пастись в бор. Запирайтесь. Да помните материнский наказ.
Первый козленок: Никому не откроем, матушка
Третий козленок: Будем тебя всегда слушаться, матушка.
(Коза уходит звучит музыкальное сопровождение. Козлята закрывают дверь)
Первый козленок: Давайте играть в прятки. Чур, я считаю!
Шла коза через мосточек,
Сорвала один листочек,
А за нею бежит Волк,
И зубами щелк, щелк,
Тебе водить! Прячемся!
(Козлята прячутся кто куда)
II действие
(Звучит музыка. Появляется волк и крадется к дому. Стук в дверь)
Первый козленок: Это наша матушка пришла!
(Выглядывает из убежища)
Второй козленок: Открываем, открываем, матушка.
(Бежит к двери)
Третий козленок: А что нам матушка наказывала?
(Первый козленок виновато)
Первый козленок: Никому не открывать…
Второй козленок: Никого не пускать…
Третий козленок: Открывать только матушке, когда она споет свою песенку.
Вы детушки, вы батюшки,
Отопритеся, отомкнитеся,
Ваша мать пришла,
Молочка принесла.
Первый козленок: У нашей матушки не такой грубый голос.
Второй козленок: Наша матушка не так причитает.
Волк : (пытается петь тоньше)
Вы детушки, вы батюшки,
Отопритеся, отомкнитеся,
Ваша мать пришла,
Молочка принесла.
Полны бока молока,
Полны рога творога,
Полны копытцы водицы!
Первый козленок : Ты не матушка, а злой Волк!
Третий козленок : Нам матушка велела слушаться.
Второй козленок: Не откроем тебе дверь.
Первый козленок: Уходи, Волк!
(Волк уходит, оглядывается и грозит кулаком)
III действие
Третий козленок: Как хорошо, что мы послушались!
Второй козленок: А то бы Волк нас съел!
Первый козленок: Что бы тогда сказала наша матушка?
Второй козленок: Давайте поиграем.
Первый козленок: А во что будем играть?
Третий козленок: Давайте поиграем в козьи жмурки!
Второй козленок: Чур, я жмурка!
Идет коза рогатая,
Идет коза богатая,
За малыми ребятами.
Ножками топ-топ.
Глазками хлоп-хлоп.
Забодаю, забодаю, забодаю.
(При слове «забодаю» водящий козленок пытается забодать остальных)
(Звучит музыка и козлята шалят)
(Раздается стук в дверь)
Первый козленок: Это наша матушка пришла!
Третий козленок: Сейчас послушаем, матушка ли это?
Коза: (поет)
Козлятушки, дитятушки!
Отомкнитеся, отопритеся,
Ваша мать пришла,
Молочка принесла!
Первый козленок: Это матушка!
(Бежит к двери)
Второй козленок: Отпирайте, отмыкайте!
Третий козленок: Давайте дослушаем до конца, как нам матушка наказывала.
Коза:
Я коза, во бору была,
Ела травку шелковую,
Пила воду студеную.
Бежит молочко по вымечку,
Из вымечка по копытечкам.
С копытечек во сыру землю.
Первый козленок: Это наша матушка!
Второй козленок: Матушка нам молочка принесла!
Третий козленок: Открываем тебе, матушка!
(Коза входит)
Коза: Умницы вы, деточки, что не пустили злого волка, который хотел съесть вас.
Первый козленок: Мы выучили твою песенку.
Третий козленок: Мы послушались тебя, матушка!
(Коза обнимает козлят, звучит музыка, выходят все дети принимающие участие в спектакле, танцуют, берутся за руки, делают поклон, занавес закрывается)
Публикации по теме:
Игра-драматизация «Любимая «Репка» «Любимая «Репка» Задачи: 1. Снятие агрессии у детей, вызвать положительные эмоции у детей 2. Учить детей понимать и соотносить слово со.
Драматизация сказки «Волк и семеро козлят» Цель: Формирование театрально – игровых умений, знаний о безопасности. Задачи: Образовательные: Учить детей разыгрывать несложное представление.
Конспект НОД по речевому развитию во второй младшей группе. Совместное рассказывание сказки «Волк и козлята» Конспект НОД по речевому развитию во второй младшей группе Тема: Совместное рассказывание сказки «Волк и козлята» Воспитатель Дускалиева.
Конспект занятия по приобщению детей к русскому народному творчеству «Волк и козлята» для детей второй младшей группы Программное содержание: О. О. Речевое развитие: Учить вслушиваться в стихотворную форму текста. О. О. Физическое развитие: Развивать ловкость,.
В начале весны все дети поздравляют своих мамочек и бабушек в самым теплым праздником- " 8 марта". А воспитатели по мере своих сил и возможности.
Задачи. Учить детей действовать в соответствии с правилами игры, рассказывать, как нужно действовать игрокам в различных ситуациях; учить оценивать соответствие своих действий правилам игры. Совершенствовать выполнение основных движений при беге и ходьбе, развивать быстроту реакции, ловкость, интерес к народным играм.
Игра-соревнование «Перенеси предметы».
Задачи. Упражнять детей в беге, воспитывать чувство товарищества, коллективизма.
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
Дидактическая игра «Собери предмет».
Задачи. Закреплять умение детей из отдельных частей собирать целый предмет, учить понимать соотношение части и целого.
Подвижная игра «Прятки».
Задачи. Совершенствовать умение детей играть вместе, соотносить свои действия с действиями других игроков, водящего. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, развивать быстроту реакции, следить за своей осанкой во время движения.
Сюжетно-ролевая игра «Моряки»: сюжет «Наше путешествие».
Задачи. Учить детей использовать в игре знания о том, что путешественники берут с собой в дорогу, в длительное путешествие, использовать предметы-заместители, изготавливать атрибуты. Формировать умение согласовывать и прогнозировать ролевые действия и поведение в соответствии с сюжетом игры.
Ознакомление с художественной литературой: рассказ В. Бианки «Подкидыш».
Задачи. Расширять представления детей о жизни птиц, учить отвечать на вопросы по тексту рассказа, делать выводы. Воспитывать любовь к природе, желание оберегать птиц.
Работа в уголке сенсорного воспитания.
Задачи. Продолжать знакомить детей со свойствами песка и глины, учить делать сравнительный анализ свойств песка, глины и минералов, включая разные органы чувств (зрение, обоняние, осязание, сенсомоторные ощущения). Формировать умение объяснять ход и результаты исследования, свои впечатления.
День 13
Утро
Виды деятельности
Дидактическая игра «Не сорока, не ворона».
Задачи. Учить детей узнавать различных птиц на картинках (по цветным и силуэтным изображениям). Развивать зрительное восприятие, внимание, связную речь.
Беседа о весне.
Задачи. Актуализировать, систематизировать и уточнить знания детей о характерных признаках ранней весны (увеличивается день, тает снег, освобождаются ото льда водоемы). Рассказать о значении этого периода в жизни растений и животных.
Дежурство по столовой.
Задачи. Учить детей выступать организаторами работы дежурных и самообслуживания других детей. Учить относиться к поручению ответственно, доводить начатое дело до конца, сосредотачиваться на работе.
№ 4. Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре «Пожарные »: дидактическая игра «Что будет, если...»; чтение: Л.И. Толстой «Пожарные собаки»; дидактическая игра «Огонь друг или враг».
Задачи. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей, поддерживать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.
Игра с пением русской народной песни «Жабка».
Задачи. Учить детей задорно исполнять дразнилку, импровизировать, передавать образ жабки.
Проектная деятельность: проект «Мир растений».
